《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片断及评析

      师：你从文章的哪些句子体会到小巴迪在焦急地等待着父亲回来的？

      生：我从第四小节的“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”看出他在焦急等待。（出示句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”学生齐读句子。）

      师：老师注意到这几句话表达方式很特别，你发现了没有？自由读读这段话，仔细体会一下。（学生读书，体会）

      生：这段话让人觉得等待时间很长。

      师：你怎么感受出来的？

      生：作者把几个表示时间的词语一个个写出来，没有直接说七点半父亲还没有回来。

      生：七点。七点一刻。七点半。让人感觉时间过得慢慢的。

      师：你有一双慧眼。能把自己的感觉读出来吗？（生朗读，注意延长词之间的停顿）

      师：读出了时间过得很慢。一刻钟并不长，但对巴迪来说却是一段漫长的等待。此时，你想到了哪些形容时间过得很慢的词？

      生：度日如年。望眼欲穿。望穿秋水……

      师：是啊，巴迪感到了“度日如年”的滋味了。继续读书，体会一下这个句子的表达形式有什么特别之处。

      生：每一个时间后面都用了句号，也表示巴迪等的时间很漫长。

      生：一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。

      师：讲得真精彩，语言很有诗意！这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外，还有什么感受？

      生：还让我感受到巴迪等得很着急，好像在不停看表。

      师：想想，望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中，会做些什么呢？

      生（纷纷回答）：在屋里不停地来回走着。打开大门，伸长脖子张望。打开窗户，探出身子眺望……

      （教师出示经重新组合的句子：七点        父亲还没有回来

      七点一刻    父亲还没有回来

      七点半      父亲还没有回来）

      师引：巴迪就这样整整等了一个下午，一直到——（生读）七点，父亲还没有回来。

      师引：巴迪在屋里不停地走来走去，都已经——（生读）七点一刻，父亲还没有回来。

      师引：此时的巴迪迫不及待地到门口张望，一直到——（生读）七点半，父亲还没有回来。

      师：等待使心情更加焦急，等待让人感觉时间更加漫长。正是这种特殊的表达方式，才产生出了强烈的表达效果。这种表达方式多么妙啊。大家可以在作文中把这种方法“偷”过来。请把这段读一读，再体会一下。

      〔评析〕

      节奏和标点都是言语形式的有机组成部分，它们都能在文本中参与文本意蕴的表达，并能增强表达的效果。本片断教学，教师以“老师注意到这几句话表达形式很特别，你发现了没有？”为话题引导学生与文本展开对话，先引导学生咀嚼看似平淡的三个表示时间的词语：“七点、七点一刻、七点半，”通过咀嚼，学生不但体验到了巴迪等待父亲时望眼欲穿的心理感受，还领悟到读这几个词语时应把握住特定的节奏才能把时间过得很慢表现出来；接着，再引导学生推敲标点符号，“一个句号就表示巴迪一段漫长的等待”是学生揣摩出来的个性化的感悟，再以对标点的感悟为基础让学生围绕“焦急的等待”来展开想象；最后，巧妙地结合重新组合的句子进行引读，在读中深化对文本蕴含情感的领悟，感受言语特有的句式和节奏所产生的表达效果，成功地将言语成长点植入到学生个体的言语系统中，为学生在日后言语运用中模仿这种言语形式打下良好的基础。